Напротив: французские у ч е ны е находят во
взглядах Дидро на устройство учебной части много
указаний, пол езных и для нашего времени
(1 26),
а
немецкие педагоги признают, что Дидро н е только
верно понял возрастающее зн ач е ни е технического
образования, но даже указал тот новый путь, по ко
торому Россия должна следовать в деле народного
просвещения
(127)!
Разговаривая с Екатериной о постановке учеб
ного дела в России, Дидро указывал императрице,
что в этом случае деятельное сочувствие общества
и непосредственное у ч астие е го представ ителей
важнее всех реглам ентов и систем . Он указывал ей
на пример Германии, где школы н аходя тся в ведении
городских магистратов, и старшины городаявляют
ся главными представителям и городских училищ.
Екатерина одобрила мысль Дидро и уже в то время ,
за
12
еще лет, высказала решимость даровать го
родам жалованную грамоту, о ч ем Дидро записал
в следующих выражениях: << Если я верно прони к
[в] намерения императрицы, я должен думать, что
ее величество пред полагает ввести в городах своей
имп ерии муниципальную магистратуру, расширив и
возвысив ее функции. Прек рас н ое, заслуживающее
полного одобрен ия намере н и е, способноеулучшить
полицию! Одной из обязаi!IIОСтеi:, выборн ы х стар
шин города будет председательствовать в школах и
заботит ься о них
278
.
Беседовала Екатерина с Дидро и о воспитани11
цесарев ича, хотя в это именно время вел икий князь
Павел Петрович окончил уже свое образование и
начин ал самостоятельную ж и знь. Дидро пр ини
мал близкое участие в приглашении д'Аламбера
124
