-
424
Профессор И.А. СИКОРСКИЙ
чайно зависит от практики, от повторных переживаний этого аф
фекта,- это можно считать почти достоверными.
Исходя из этих фактов, автор этих строк пришёл к мысли при
учить собственных детей к уединению и темноте, начиная эту
практику с первых дней жизни ребёнка, следовательно с того вре
мени, когда ещё нет чувства страха и нет опасности испытывать
его. Мера эта практиковалась с большой строгостью в отношении
троих детей. Уже с первых месяцев жизни они были приучаемы по
временам оставаться в уединении, как при свете, так и в темноте.
В особенности оказалось полезным оставлять ребёнка одного засы
пать, т.е. уложить его в постельку и тотчас удалиться. Если ребё
нок просит остаться, или спустя несколько времени зовёт вас к се -
"
бе, вы отвечаете успокоительно обещанием прийти через несколь-
~ ко минут. Большею частью ребёнок засыпает, не дождавшись вас .
Эти меры были проведены строго и последовательно. Результаты
очень убедительны. Можно сказать, что дети, безусловно, не боят
ся темноты,- идут в неосвещённую и притом пустую комнату , за
сыпают, будучи оставлены одни в своей комнате без присутствия
взрослых (нечего прибавлять, что дети не слышали пугающих рас
сказов). Можно бы возразить, что этот опыт допускает и другие
объяснения, например, что дети и по природе не имели особенного
расположения к страху и что в этом, быть может, кроется главная
причина той лёгкости, с которой в них воспитано мужество и без
боязненность. Я думаю, однако, что чувство страха достаточно
прирожденно всем вообще детям , оно проявлялось эпизодически
и в моих детях, попытки его культивировать, так сказать , на при
рождённой почве сказывались по временам у моих детей , и я при
хожу к заключению, что подавление или обуздание этого аффекта
является положительно качеством, которое приобретается путём
воспитания.
Подавление аффектов есть, в сущности, только эмоциональ
ный подбор; только выработка сильного чувства путём подавления
множества более слабых форм его. Эта нервно-психическая эконо
мия даёт возможность возникать более сильным, так сказать, уд
военным душевным волнениям. Таким образом , практика подав
ления аффектов ведёт к выработке и развитию здоровых, сильных
чувств. Вот почему обучение детей сдерживанию аффектов пред
ставляет задачу огромной педагогической важности.
