В бомбардирской лаборатории в Преображенском вместе с бомбардирами часто работал сам царь.
Очевидно, на основе результатов, полученных в этой лаборатории, Карчмин и Скорняков-Писарев на
писали совместно руководство по устройству ракет - первое оригинальное русское сочинение по пиро
технике, которым потом пользавались многие поколения русских артиллеристов и инженеров
1 6
.
Видимо, Преображенская артиллерийская лаборатория была основным учебным центром бомбар
дирской школы , где осуществлялся организованный образовательный процесс, в ходе которого учени
ки получали не только теоретические знания по предметам учебного плана, но и практические навыки.
Обучение "бомбардирских учеников" проходило, однако, не только в Преображенском. Бомбардир
ская рота принимала участие во всех важнейших сражениях Северной войны. В перерыве между боя
ми "бомбардирские ученики" продолжали учебу, а во время боя выполняли обязанности гантлагеров
(гантлагер - помощник наводчика орудия. Такое название низших артиллерийских служителей было
введено в русской артиллерии штатом
1712
г. ). Это являлось для них важным экзаменом на боевую
зрелость. В. Гиппиус упоминает о ведомости с результатами проведеиного экзамена в действующей
армии и пометами Петра накануне Полтавского сражения. В это время там находилась и бомбардирс
кая рота
17
.
К началу XVfП в. каких-либо изменений в методике обучения не произошло. В низших "словесной"
и "цифирной" школах ученики обучались "по старинке", теми же методами и приемами, которые ело
жились в прошлом столетии. Особенно сложным и трудным был процесс обучения чтению и письму. О
последовательности этого обучения в предисловии к грамматике Мелетия Смотрицкого говорится сле
дующее: "Издревле российским детотворцем и учителем обычай бе и есть учити дети малые в начале
азбуце, потом часослову и псалтыри, та же писати
... "
18
Школьники сначала заучивали азбуку с ее очень трудными названиями букв: а - аз, б - буки , в
веди, г - глаголь, д - добро и т.д. , а заучив "на зубок", переходили к складам. После этого начинали
читать первую духовную книгу - часослов, который заучивали наизусть, а затем псалтырь. Обычно
вместе с заучиванием часослова школьники учились писать гусиным пером на шероховатой бумаге,
что было также делом весьма трудным . Даже "чинить" перья было немалой наукой.
Уроков на дом не задавали. Ученики должны были все вытвердить в школе у учителя или мастера.
Во время занятий каждый ученик занимался тем, что ему задано: одни зубрили азбуку, другие читали
часослов , третьи начинали списывать тексты . В помещении, где nроходили занятия, стояли гул и зуб
режка.
Весь процесс обучения осуществлялся в суровой обстановке постоянной угрозы побоев и порки . И
в области нравов , таким образом, также изменений не произошло: традиции сурового наказания , как
они еложились в ХУП в. , широко применялись в артиллерийских школах. Естественно, что в этих
условиях процесс обучения грамоте, письму и цифири был крайне мучительным и трудно давался
даже способным и прилежным ученикам. В тот период, когда школьные учебные предметы, в частно
сти предметы математического цикла, находились еще в стадии становления и развития , при схоласти
ческих методах преподавания процесс передачи знаний учащимся, даже в самых простых случаях, был
крайне сложным. Учащиеся должны были задалбливать вместе с объяснением того или другого поло
жения целую громаду бесполезного хлама в форме стихов, трудных для понимания витиеватых рас
суждений и т.п . Поэтому сроки пребывания в "словесной", "цифирной" и даже "верхней" школах для
некоторых воспитанников затягивались на многие годы.
Д.П. Струков, исследовавший личные дела учеников Московской артиллерийской школы, приводит
любопытные примеры в отношении некоторых из них. Исключительно курьезной является история
ученика Якова Назарова. Поступив в школу в
1703
г., он только к
1722
г., прошел всю ее учебную
программу, когда ему исполнилось уже
40
лет. Комиссия, определявшая учеников на службу, вынужде
на была вынести определение, что оный Я. Назаров "в службу быть не годен, поиеже глух и глазами
худо видит"
1 9
Но были и другие случаи, когда ученики просиживали в школе по многу лет и ничего,
кроме азбуки , усвоить не могли. Так, Петр Свистов , заучив в шесть лет азбуку, перешел к изучению
часослова, но за "твержением" его наизусть успел совершенно забыть азбуку И вот по истечении еще
трех лет он "за ево во учении непонятливостью, снова начал учить азбуку", над которой ему пришлось
просидеть еще четыре года. Ученик ДанилаВасильев постиг всю нехитрость азбуки только на десятый
год пребывания в "словесной" школе, заслужив вполне законно хроническую аттестацию: "К науке
весьма туп"
20
Особое внимание в артиллерийских школах уделялось материальному обеспечению учебного про
цесса. В ноябре
J
702
г. из Приказа Артиллерии была выдана медь "на дело в школу циркулей и перей "
и уже в декабре "часового дела мастеру Марку Францеву сыну Эру" выплачено
28
рублей
30
алтын "за
сделанные в новопостроенные школы к иноземцу Ягану Адлеру для учения школьных учеников за
22
циркуля , да за
11
перьев медных наконешники стальные, за
5
транспортиров
... "
21 .
Для " верхней" шко
лы было закуплено
15
аспидных досок "для учения школьных учеников геометрии"
22
Среди самых разнообразных записей в расходных документах Приказа Артиллерии, имевших отно-
21
