ее тогда называли - "цифири", после окончания которого учащиеся лереходили к изучению геометрии
и тригонометрии, т.е. таких разделов математики, без знания которых практически было невозможно
теоретическое осмысливание таких специальных учебных дисциплин, как артиллерия и фортифика
ция, определявших по существу будущую профессиональную подготовку.
Как видно из учебного плана, содержание курса артиллерии было довольно обширным и требовало
для своего усвоения от учащихся предварительно основательной математической подготовки. Очевид
но, нельзя преувеличивать научно-теоретический уровень этого курса. Говорить можно лишь об исто
ках зарождения, начальной стадии такого курса, его становления. Но несомненно то, что курс артилле
рии, в изложении его первыми преподавателями бомбардирской школы, уже включал в себя все эле
менты артиллерийской теории и практики на том уровне развития , которого они достигли к этому
времени в заладноевроnейских странах и в России. В процессе изучения этого курса учащиеся nолуча
ли сnециальные знания по устройству материальной части артиллерии, в области теории и nрактики
артиллерийской стрельбы. Важным разделом курсаартиллерии являлись вопросы , относящиесяк произ
водству пороха, а также nрактические лабораторные работы.
I3
аспекте исследуемой нами темы исключительный интерес представляет наличие в учебном плане
таких основоnолагающих дисциплин в области инженерного искусства, как полевая и долговременная
фортификация. В учебном плане дается краткое описание содержания этих предметов , причем в курсе
долговременной фортификации основное внимание уделяется изучению систем Вобана и Кегорна
этих двух выда.ющихся nредставителей западноевроnейского военно-инженерного искусства. С их де
ятельностью связываются коренные изменения не только в области креnостного строительства, но и в
области изменения самих способов атаки и обороны крепостей .
Анализируя учебный nлан и содержание предметов, nреnодаваемых в школе, нельзя не обратить
внимание на отсутствие в них словесных nредметов: чтения и nисьма. Чтобы объяснить это явление
необходимо учитывать условия комnлектования школы nеременным составом учащихся.
Краткое рассмотрение воnроса, касающегося комnлектования школы "бомбардирскими ученика
ми", nозволяет сделать вывод, что nеред ее учредителями и не стоял воnрос о включении в учебную
nрограмму сnециальных словесных nредметов, поскольку в школу зачислялись те из солдат Преобра
женского и Семеновекого полков, которые уже умели читать и писать и , очевидно, имели какие-то
элементарные познания в арифметике или "цифири".
Несмотря на огромную занятость, Петр
l,
как непосредственный организатор бомбардирской шко
лы, nостоянно уделял ей большое внимание, следил за ходом учебного процесса, за усnехами "бомбар
дирских учеников", поощряя лучших и утверждая своей личной резолюцией их новое служебное на
значение после окончания учебы
3
По заведенному им твердому nравилу начальник школы Г Г. Скорня
ков-Писарев представлял Петру nисьменные ведомости о результатах обучения и все заключительные
аттестационные материалы , среди которых наиболее важными были контрольные чертежи , выполнен
ные учениками . Как сообщает В. Ратч , "все сохранившиеся свидетельствования чертежей бомбарди
ров-кадетов , представленных Петру дЛЯ производства, были наnисаны рукою Писарева'ч Царь не только
рассматривал зачетные чертежи и своей резолюцией определял дальнейшую судьбу оканчивающего
бомбардирскую школу выnускника, но и nрисутствовал на устных экзаменах и , видимо, лично оцени
вал знания и сnособности экзаменуемых. Очевидно, традицию лично экзаменовать всех вернувшихся
из заграничной учебы волонтеров он nеренес и на организованную им в бомбардирской роте школу. О
таком экзамене у Петра сохранился красочный рассказ И. И. Неnлюева:
" ...
не знаю как мои товарищи
оное (известие об экзамене. - В.Н.) приняли, а я всю ночь не спал , готовился как на страшный суд.
Государь
...
обращаясь к Змиев и чу, nриказал расnрашивать меня, а как я давал ответы то он еще изво
лил сказать Змиевичу: "распрашивай о высших знаниях" и по окончании у всех нас расnросов, тут же
меня пожаловал в порутчики морского галерного флота"
5
Практика проведения таких экзаменов в одной из первых русских военных школ нового тиnа яви
лась прогрессивным мероприятием . Экзамены nридали оnределенную законченность учебному про
цессу, способствовали повышению качественного уровня преподавания и nовышали ответственность
преподавателей за непосредственные результаты обучения перед лицом требовательного и взыскатель
ного Петра.
Можно также предnолагать, что в первый период существования школы , в условиях отсутствия
соответствующей учебной литературы, преподавание осуществлялось по тем записям , которые бом
бардиры сделали в период учебы в Берлине и nривезли с собой. Очевидно, им пришлось обрабатывать
эти записи и, отбирая нужный учебный материал к каждому занятию, составлять письменный конс
пект заметок, по которым необходимые сведения в процессе занятия и сообщались обучавшимся . Пос
ледние должны были сnисать эти сведения в свои тетради и твердо их выучить. Особенно обстоятель
ной nодготовительной работы от бомбардиров-преподавателей требовал курс артиллерии , поскольку
надо было дать учащимся подробные данные об орудиях русской артиллерии, которые, надо nолагать,
за рубежом не изучали.
·
18
